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主题党日研究开题报告PPT 10P

主题党日研究开题报告PPT10.pptx

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企业调查报告--开题报告模板 6P

企业调查报告--开题报告模板.doc

黑龙江...学院毕 业 调 查 报 告 方 案姓 名 学 号 专 业 班 级 指导教师 学 部 答辩日期 年 月 日说 明本表需在指导教师和有关领导审查批准的情况下,要求学生认真填写。说明调研报告的来源(自拟题目或指导教师承担的科研任务) 、调研报告的研究的目的和意义。若调研报告因故变动时,应向指导教师提出申请,提交题目变动论证报告。毕业调研报告题目李宁库存问题研究毕业调研报告的目的及意义一、调研的目的目前,随着服装企业的快速发展,其市场份额不断扩大,服装企业库存管理也面临着挑战。库存管理是服装企业不可或缺的中间管理环节,寻求优化的库存管理方法措施,以及库存管理决策系统是当今服装企业,提高资金周转率,降低经营风险的前提。本文通过对李宁的库存管理进行调查研究,以分析其在经营管理过程中存在的问题并提出有针对性的解决对策,旨在为李宁提供库存管理建议并为广大的利益相关者提供有益参考。二、调研的意义本文通过对李宁的库存现状研究,展示了库存管理作为一盏指示灯给企业的发展所带来的好处,同时也揭示了李宁现在所面临的困境与挑战,为企业解决库存管理中存在的问题和进一步提高管理效率提供了有针对性的解决对策,并为服装制造业中各企业的库存管理提供了可参考的借鉴。毕业调研报告的提纲摘 要1 调研基本情况1.1 调研背景1.2 调研的目的1.3 调研的内容及方法2 调研中发现的问题2.1 店面数量骤减2.2 存货占有率上升2.3 库存周转率增大3 问题成因分析3.1 缺乏市场和客户的调研3.2 企业营销策略和手段不到位3.3 缺乏现代化的库存管理系统4 解决问题的建议4.1 增强市场需求分析和预测能力4.2 通过营销手段缓解库存问题4.3 加强供应链管理以提高库存管理水平结语毕业调研报告的主要内容和方法一、调研的主要内容李宁作为当今运动服装行业的领头羊,时刻受到库存带来的影响,其库存管理的优劣不仅关乎其自身的发展,还对其他库存中存在问题的服装企业起到表率和参考作用。为了找出企业库存管理中存在的症结,并针对症结提出有针对性的解决对策,调节其库存管理中的矛盾,该篇调查报告研究找出了李宁的库存现状,并分析总结出其库存管理问题的成因;最后,针对上述分析结果,提出优化运动服装企业库存管理的策略和方法。该调研报告对李宁乃至整个服装企业库存积压的缓解都具有很强的现实意义。二、调研的主要方法该调查报告要了解李宁的库存管理现状,因此所需信息需具有时效性,应采取获得一手资料的调查方法;另外,该报告中的调研企业来源于本人的实习单位,因此具体信息资料内容收集是靠调查员自己观察来完成的。综上理由,该调研报告是重点调查和观察相结合的方法。调研报告进度安排:14 年 12 月 20 日 选题14 年 12 月 25 日~14 年 01 月 05 日 接受指导老师的指导14 年 01 月 06 日~14 年 01 月 20 日 拟定调研报告方案14 年 01 月 21 日~14 年 02 月 28 日 搜集、查阅、整理相关资料14 年 03 月 01 日~14 年 03 月 30 日 初稿形成14 年 03 月 31 日~14 年 04 月 10 日 初稿审定14 年 04 月 11 日~14 年 04 月 20 日 第一次修改14 年 04 月 21 日~14 年 04 月 25 日 第一次审定14 年

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企业调查报告--开题报告模板 6P

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黑龙江...学院毕 业 调 查 报 告 方 案姓 名 学 号 专 业 班 级 指导教师 学 部 答辩日期 年 月 日说 明本表需在指导教师和有关领导审查批准的情况下,要求学生认真填写。说明调研报告的来源(自拟题目或指导教师承担的科研任务) 、调研报告的研究的目的和意义。若调研报告因故变动时,应向指导教师提出申请,提交题目变动论证报告。毕业调研报告题目李宁库存问题研究毕业调研报告的目的及意义一、调研的目的目前,随着服装企业的快速发展,其市场份额不断扩大,服装企业库存管理也面临着挑战。库存管理是服装企业不可或缺的中间管理环节,寻求优化的库存管理方法措施,以及库存管理决策系统是当今服装企业,提高资金周转率,降低经营风险的前提。本文通过对李宁的库存管理进行调查研究,以分析其在经营管理过程中存在的问题并提出有针对性的解决对策,旨在为李宁提供库存管理建议并为广大的利益相关者提供有益参考。二、调研的意义本文通过对李宁的库存现状研究,展示了库存管理作为一盏指示灯给企业的发展所带来的好处,同时也揭示了李宁现在所面临的困境与挑战,为企业解决库存管理中存在的问题和进一步提高管理效率提供了有针对性的解决对策,并为服装制造业中各企业的库存管理提供了可参考的借鉴。毕业调研报告的提纲摘 要1 调研基本情况1.1 调研背景1.2 调研的目的1.3 调研的内容及方法2 调研中发现的问题2.1 店面数量骤减2.2 存货占有率上升2.3 库存周转率增大3 问题成因分析3.1 缺乏市场和客户的调研3.2 企业营销策略和手段不到位3.3 缺乏现代化的库存管理系统4 解决问题的建议4.1 增强市场需求分析和预测能力4.2 通过营销手段缓解库存问题4.3 加强供应链管理以提高库存管理水平结语毕业调研报告的主要内容和方法一、调研的主要内容李宁作为当今运动服装行业的领头羊,时刻受到库存带来的影响,其库存管理的优劣不仅关乎其自身的发展,还对其他库存中存在问题的服装企业起到表率和参考作用。为了找出企业库存管理中存在的症结,并针对症结提出有针对性的解决对策,调节其库存管理中的矛盾,该篇调查报告研究找出了李宁的库存现状,并分析总结出其库存管理问题的成因;最后,针对上述分析结果,提出优化运动服装企业库存管理的策略和方法。该调研报告对李宁乃至整个服装企业库存积压的缓解都具有很强的现实意义。二、调研的主要方法该调查报告要了解李宁的库存管理现状,因此所需信息需具有时效性,应采取获得一手资料的调查方法;另外,该报告中的调研企业来源于本人的实习单位,因此具体信息资料内容收集是靠调查员自己观察来完成的。综上理由,该调研报告是重点调查和观察相结合的方法。调研报告进度安排:14 年 12 月 20 日 选题14 年 12 月 25 日~14 年 01 月 05 日 接受指导老师的指导14 年 01 月 06 日~14 年 01 月 20 日 拟定调研报告方案14 年 01 月 21 日~14 年 02 月 28 日 搜集、查阅、整理相关资料14 年 03 月 01 日~14 年 03 月 30 日 初稿形成14 年 03 月 31 日~14 年 04 月 10 日 初稿审定14 年 04 月 11 日~14 年 04 月 20 日 第一次修改14 年 04 月 21 日~14 年 04 月 25 日 第一次审定14 年

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黑龙江...学院毕 业 调 查 报 告 方 案姓 名 学 号 专 业 班 级 指导教师 学 部 答辩日期 年 月 日说 明本表需在指导教师和有关领导审查批准的情况下,要求学生认真填写。说明调研报告的来源(自拟题目或指导教师承担的科研任务) 、调研报告的研究的目的和意义。若调研报告因故变动时,应向指导教师提出申请,提交题目变动论证报告。毕业调研报告题目李宁库存问题研究毕业调研报告的目的及意义一、调研的目的目前,随着服装企业的快速发展,其市场份额不断扩大,服装企业库存管理也面临着挑战。库存管理是服装企业不可或缺的中间管理环节,寻求优化的库存管理方法措施,以及库存管理决策系统是当今服装企业,提高资金周转率,降低经营风险的前提。本文通过对李宁的库存管理进行调查研究,以分析其在经营管理过程中存在的问题并提出有针对性的解决对策,旨在为李宁提供库存管理建议并为广大的利益相关者提供有益参考。二、调研的意义本文通过对李宁的库存现状研究,展示了库存管理作为一盏指示灯给企业的发展所带来的好处,同时也揭示了李宁现在所面临的困境与挑战,为企业解决库存管理中存在的问题和进一步提高管理效率提供了有针对性的解决对策,并为服装制造业中各企业的库存管理提供了可参考的借鉴。毕业调研报告的提纲摘 要1 调研基本情况1.1 调研背景1.2 调研的目的1.3 调研的内容及方法2 调研中发现的问题2.1 店面数量骤减2.2 存货占有率上升2.3 库存周转率增大3 问题成因分析3.1 缺乏市场和客户的调研3.2 企业营销策略和手段不到位3.3 缺乏现代化的库存管理系统4 解决问题的建议4.1 增强市场需求分析和预测能力4.2 通过营销手段缓解库存问题4.3 加强供应链管理以提高库存管理水平结语毕业调研报告的主要内容和方法一、调研的主要内容李宁作为当今运动服装行业的领头羊,时刻受到库存带来的影响,其库存管理的优劣不仅关乎其自身的发展,还对其他库存中存在问题的服装企业起到表率和参考作用。为了找出企业库存管理中存在的症结,并针对症结提出有针对性的解决对策,调节其库存管理中的矛盾,该篇调查报告研究找出了李宁的库存现状,并分析总结出其库存管理问题的成因;最后,针对上述分析结果,提出优化运动服装企业库存管理的策略和方法。该调研报告对李宁乃至整个服装企业库存积压的缓解都具有很强的现实意义。二、调研的主要方法该调查报告要了解李宁的库存管理现状,因此所需信息需具有时效性,应采取获得一手资料的调查方法;另外,该报告中的调研企业来源于本人的实习单位,因此具体信息资料内容收集是靠调查员自己观察来完成的。综上理由,该调研报告是重点调查和观察相结合的方法。调研报告进度安排:14 年 12 月 20 日 选题14 年 12 月 25 日~14 年 01 月 05 日 接受指导老师的指导14 年 01 月 06 日~14 年 01 月 20 日 拟定调研报告方案14 年 01 月 21 日~14 年 02 月 28 日 搜集、查阅、整理相关资料14 年 03 月 01 日~14 年 03 月 30 日 初稿形成14 年 03 月 31 日~14 年 04 月 10 日 初稿审定14 年 04 月 11 日~14 年 04 月 20 日 第一次修改14 年 04 月 21 日~14 年 04 月 25 日 第一次审定14 年

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中学区级课题开题报告会:在教学中科研,在科研中学教【共2页】 2P

中学区级课题开题报告会:在教学中科研,在科研中学教【共2页】.doc

第 1 页 共 2 页中学区级课题开题报告会:在教学中科研,在科研中学教中学区级课题开题报告会:在教学中科研,在科研中学教3月25日下午,宋家中学在教学楼三楼会议室隆重举行了宋家中学申报立项的区级课题《初中数学小组合作学习中课堂展示活动研究》开题会。对于翠屏区的学科科研课题,我校高度重视,通过前期扎实的准备工作及课题组撰写的切合实际且严谨可行的开题报告,本课题得以立项并顺利举行开题会。此次开题会,由宋家中学数学教研组长廖小红主持,课题组成员及15位教师参与,评议专家由翠屏区教师培训与教育研究中心教科室主任彭智等四位老师组成。报告会上,区师培中心李华老师向与会领导和老师宣读课题立项通知;接着由宋家中学教科室主任彭勇介绍了学校申报此课题的背景和意义,介绍了课题组教师的组成情况;廖小红老师围绕课题的研究起源、研究意义、课题的创新点、概念的界定、课题的依据、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程与措施、预期成果、课堂研究组织等进行深入细致的介绍,既重实效又科学严谨。然后,与会领导、专家对开题报告进行了高度的评价,并进行了科学的论证,对报告中呈现的闪光点作了充分肯定:课题研究的方向、角度新颖;开题报告比较完整、规范;课题研究的价值很大;课题研究有实效性;通过扎实有效地研究,会使数学课堂充满生命力,教师会教得轻松,学生会学得积极主动,更能体验到学习数学的乐趣。同时也精辟而一针见血地提出了意见。宋家中学校长李佳勇对课题研究作了实施表态发言,并鼓励我们课题组的老师要提高认识、扎实工作,发扬团队精神,认真修改好开题报告,切实有效地研究。本次会议气氛热烈,使宋家中学课题组进一步明确了课题研究第 2 页 共 2 页的目标定位、研究的内容,为课题研究工作的开展指明了方向。本次活动的圆满完成,是宋家中学课题研究的新开端,它必将宋家中学的课题研究推向“以研促教,研教相长”的高潮。

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中学区级课题开题报告会:在教学中科研,在科研中学教【共2页】 2P

中学区级课题开题报告会:在教学中科研,在科研中学教【共2页】.doc

第 1 页 共 2 页中学区级课题开题报告会:在教学中科研,在科研中学教中学区级课题开题报告会:在教学中科研,在科研中学教3月25日下午,宋家中学在教学楼三楼会议室隆重举行了宋家中学申报立项的区级课题《初中数学小组合作学习中课堂展示活动研究》开题会。对于翠屏区的学科科研课题,我校高度重视,通过前期扎实的准备工作及课题组撰写的切合实际且严谨可行的开题报告,本课题得以立项并顺利举行开题会。此次开题会,由宋家中学数学教研组长廖小红主持,课题组成员及15位教师参与,评议专家由翠屏区教师培训与教育研究中心教科室主任彭智等四位老师组成。报告会上,区师培中心李华老师向与会领导和老师宣读课题立项通知;接着由宋家中学教科室主任彭勇介绍了学校申报此课题的背景和意义,介绍了课题组教师的组成情况;廖小红老师围绕课题的研究起源、研究意义、课题的创新点、概念的界定、课题的依据、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程与措施、预期成果、课堂研究组织等进行深入细致的介绍,既重实效又科学严谨。然后,与会领导、专家对开题报告进行了高度的评价,并进行了科学的论证,对报告中呈现的闪光点作了充分肯定:课题研究的方向、角度新颖;开题报告比较完整、规范;课题研究的价值很大;课题研究有实效性;通过扎实有效地研究,会使数学课堂充满生命力,教师会教得轻松,学生会学得积极主动,更能体验到学习数学的乐趣。同时也精辟而一针见血地提出了意见。宋家中学校长李佳勇对课题研究作了实施表态发言,并鼓励我们课题组的老师要提高认识、扎实工作,发扬团队精神,认真修改好开题报告,切实有效地研究。本次会议气氛热烈,使宋家中学课题组进一步明确了课题研究第 2 页 共 2 页的目标定位、研究的内容,为课题研究工作的开展指明了方向。本次活动的圆满完成,是宋家中学课题研究的新开端,它必将宋家中学的课题研究推向“以研促教,研教相长”的高潮。

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中学区级课题开题报告会:在教学中科研,在科研中学教【共2页】 2P

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第 1 页 共 2 页中学区级课题开题报告会:在教学中科研,在科研中学教中学区级课题开题报告会:在教学中科研,在科研中学教3月25日下午,宋家中学在教学楼三楼会议室隆重举行了宋家中学申报立项的区级课题《初中数学小组合作学习中课堂展示活动研究》开题会。对于翠屏区的学科科研课题,我校高度重视,通过前期扎实的准备工作及课题组撰写的切合实际且严谨可行的开题报告,本课题得以立项并顺利举行开题会。此次开题会,由宋家中学数学教研组长廖小红主持,课题组成员及15位教师参与,评议专家由翠屏区教师培训与教育研究中心教科室主任彭智等四位老师组成。报告会上,区师培中心李华老师向与会领导和老师宣读课题立项通知;接着由宋家中学教科室主任彭勇介绍了学校申报此课题的背景和意义,介绍了课题组教师的组成情况;廖小红老师围绕课题的研究起源、研究意义、课题的创新点、概念的界定、课题的依据、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程与措施、预期成果、课堂研究组织等进行深入细致的介绍,既重实效又科学严谨。然后,与会领导、专家对开题报告进行了高度的评价,并进行了科学的论证,对报告中呈现的闪光点作了充分肯定:课题研究的方向、角度新颖;开题报告比较完整、规范;课题研究的价值很大;课题研究有实效性;通过扎实有效地研究,会使数学课堂充满生命力,教师会教得轻松,学生会学得积极主动,更能体验到学习数学的乐趣。同时也精辟而一针见血地提出了意见。宋家中学校长李佳勇对课题研究作了实施表态发言,并鼓励我们课题组的老师要提高认识、扎实工作,发扬团队精神,认真修改好开题报告,切实有效地研究。本次会议气氛热烈,使宋家中学课题组进一步明确了课题研究第 2 页 共 2 页的目标定位、研究的内容,为课题研究工作的开展指明了方向。本次活动的圆满完成,是宋家中学课题研究的新开端,它必将宋家中学的课题研究推向“以研促教,研教相长”的高潮。

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原创:四中小课题开题报告及其点评 5P

原创:四中小课题开题报告及其点评.doc

原创:四中小课题开题报告及其点评四中小课题开题报告及其点评1、《课间文化形成研究》开题报告刘新建课题名称:课间文化形成研究》开题报告刘新建课题名称》这一课题展开研究探讨,希望通过我们的研究能让课间文化更加自由与舒展,让课间文化更加有益于学生的身心健康!二、研究对象:郑州四中2017届初一(2)、初一(4)班课间文化形成。三、研究内容:课间文化是一项宝贵的课程资源,它的开发,需要教师的的介入,需要学科的渗透,需要学生的互动,需要各科教师协作参与,寻找学科知识与课间文化的结合点,将学科的有关内容转化为充满情趣的课间活动形式,让学生在教师的引领下,通过互动和情感的交流,创造出鲜活而由现实意义的课间文化作品。课间文化应具有知识性、兴趣性、激发学生积极参与性;课间文化要有时间的保证,只有杜绝拖堂现象才能保证课间文化得以顺利实施;课间有小课间和大课间,所以课间文化的形式应灵活多样;课间文化的创设和准备以不增加学生的课业负担为前提;课间文化不能分离于课堂文化而独立存在,课间文化不是简单的游戏活动,也不是上节课的延续,而应是下节课提前奏响的乐章,课间文化应该让每一个学生以饱满的热情和激情提前进入下节课的学习状态,对老师的教学应起到助推作用。比如我们已着手研究的课间文化:语文《百家讲坛》,数学《每日一师一题》,英语《情景剧》,历史《历史的今天》,地理《带你游世界》,政治《走进生活》,音乐《红歌大家唱》,美术《身边的美与丑》,体育《课前小游戏》等。总之,课间文化的形式应该是多样的,内容应该是丰富的。四、研究计划:百家讲坛》,数学《每日一师一题》,英语《情景剧》,历史《历史的今天》,地理《带你游世界》,政治《走进生活》,音乐《红歌大家唱》,美术《身边的美与丑》,体育《课前小游戏》等。总之,课间文化的形式应该是多样的,内容应该是丰富的。四、研究计划》。3.李志朝老师负责课题活动的组织及活动相关资料的整理。课题点评:1、文化是一个大概念,我们经常提到的文化现象有:学校文化、校园文化、课堂文化、班级文化、课外文化等,课间10分钟也用文化来表述,是否对文化概念的泛化呢?是否小题大做呢?2、课间时间很短,是学生休息、活动的时间,因此,我们可以把课题改为:课间学生活动(休闲)方式的实践研究。这样,课题重心突出、目标明确,也符合小课题研究的特征。3、本课题研究的价值在于找到适合于学生课间时间能够文明、活跃、放松的一种或者多种活动方式,并给予学生正确的指导,让学生利用课间10分钟很好地衔接两节课。文中课题负责人提到:我们已着手研究的课间文化:语文《百家讲坛》,数学《每日一师一题》,英语《情景剧》,历史《历史的今天》,地理《带你游世界》,政治《走进生活》,音乐《红歌大家唱》,美术《身边的美与丑》,体育《课前小游戏》等。从目的来说,是可行的,但是会不会增加学生的负担呢?尤其是课间开展这些活动是否合适呢?这需要一个检验的过程。2、《语文学科教师课堂提问有效性研究》开题报告吉应江一、研究背景语文教学中的教师课堂提问是激发学生积极思维的诱因,是鼓舞学生追根溯源,掌握知识的动力。但是现在的语文课堂教学中,多数教师对课堂提问重视不够、研究不深,存在以下问题:百家讲坛》,数学《每日一师一题》,英语《情景剧》,历史《历史的今天》,地理《带你游世界》,政治《走进生活》,音乐《红歌大家唱》,美术《身边的美与丑》,体育《课前小游戏》等。从目的来说,是可行的,但是会不会增加学生的负担呢?尤其是课间开展这些活动是否合适呢?这需要一个检验的过程。2、《语文学科教师课堂提问有效性研究》开题报告吉应江一、研究背景语文教学中的教师课堂提问是激发学生积极思维的诱因,是鼓舞学生追根溯源,掌握知识的动力

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原创:四中小课题开题报告及其点评 5P

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原创:四中小课题开题报告及其点评四中小课题开题报告及其点评1、《课间文化形成研究》开题报告刘新建课题名称:课间文化形成研究》开题报告刘新建课题名称》这一课题展开研究探讨,希望通过我们的研究能让课间文化更加自由与舒展,让课间文化更加有益于学生的身心健康!二、研究对象:郑州四中2017届初一(2)、初一(4)班课间文化形成。三、研究内容:课间文化是一项宝贵的课程资源,它的开发,需要教师的的介入,需要学科的渗透,需要学生的互动,需要各科教师协作参与,寻找学科知识与课间文化的结合点,将学科的有关内容转化为充满情趣的课间活动形式,让学生在教师的引领下,通过互动和情感的交流,创造出鲜活而由现实意义的课间文化作品。课间文化应具有知识性、兴趣性、激发学生积极参与性;课间文化要有时间的保证,只有杜绝拖堂现象才能保证课间文化得以顺利实施;课间有小课间和大课间,所以课间文化的形式应灵活多样;课间文化的创设和准备以不增加学生的课业负担为前提;课间文化不能分离于课堂文化而独立存在,课间文化不是简单的游戏活动,也不是上节课的延续,而应是下节课提前奏响的乐章,课间文化应该让每一个学生以饱满的热情和激情提前进入下节课的学习状态,对老师的教学应起到助推作用。比如我们已着手研究的课间文化:语文《百家讲坛》,数学《每日一师一题》,英语《情景剧》,历史《历史的今天》,地理《带你游世界》,政治《走进生活》,音乐《红歌大家唱》,美术《身边的美与丑》,体育《课前小游戏》等。总之,课间文化的形式应该是多样的,内容应该是丰富的。四、研究计划:百家讲坛》,数学《每日一师一题》,英语《情景剧》,历史《历史的今天》,地理《带你游世界》,政治《走进生活》,音乐《红歌大家唱》,美术《身边的美与丑》,体育《课前小游戏》等。总之,课间文化的形式应该是多样的,内容应该是丰富的。四、研究计划》。3.李志朝老师负责课题活动的组织及活动相关资料的整理。课题点评:1、文化是一个大概念,我们经常提到的文化现象有:学校文化、校园文化、课堂文化、班级文化、课外文化等,课间10分钟也用文化来表述,是否对文化概念的泛化呢?是否小题大做呢?2、课间时间很短,是学生休息、活动的时间,因此,我们可以把课题改为:课间学生活动(休闲)方式的实践研究。这样,课题重心突出、目标明确,也符合小课题研究的特征。3、本课题研究的价值在于找到适合于学生课间时间能够文明、活跃、放松的一种或者多种活动方式,并给予学生正确的指导,让学生利用课间10分钟很好地衔接两节课。文中课题负责人提到:我们已着手研究的课间文化:语文《百家讲坛》,数学《每日一师一题》,英语《情景剧》,历史《历史的今天》,地理《带你游世界》,政治《走进生活》,音乐《红歌大家唱》,美术《身边的美与丑》,体育《课前小游戏》等。从目的来说,是可行的,但是会不会增加学生的负担呢?尤其是课间开展这些活动是否合适呢?这需要一个检验的过程。2、《语文学科教师课堂提问有效性研究》开题报告吉应江一、研究背景语文教学中的教师课堂提问是激发学生积极思维的诱因,是鼓舞学生追根溯源,掌握知识的动力。但是现在的语文课堂教学中,多数教师对课堂提问重视不够、研究不深,存在以下问题:百家讲坛》,数学《每日一师一题》,英语《情景剧》,历史《历史的今天》,地理《带你游世界》,政治《走进生活》,音乐《红歌大家唱》,美术《身边的美与丑》,体育《课前小游戏》等。从目的来说,是可行的,但是会不会增加学生的负担呢?尤其是课间开展这些活动是否合适呢?这需要一个检验的过程。2、《语文学科教师课堂提问有效性研究》开题报告吉应江一、研究背景语文教学中的教师课堂提问是激发学生积极思维的诱因,是鼓舞学生追根溯源,掌握知识的动力

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原创:四中小课题开题报告及其点评四中小课题开题报告及其点评1、《课间文化形成研究》开题报告刘新建课题名称:课间文化形成研究》开题报告刘新建课题名称》这一课题展开研究探讨,希望通过我们的研究能让课间文化更加自由与舒展,让课间文化更加有益于学生的身心健康!二、研究对象:郑州四中2017届初一(2)、初一(4)班课间文化形成。三、研究内容:课间文化是一项宝贵的课程资源,它的开发,需要教师的的介入,需要学科的渗透,需要学生的互动,需要各科教师协作参与,寻找学科知识与课间文化的结合点,将学科的有关内容转化为充满情趣的课间活动形式,让学生在教师的引领下,通过互动和情感的交流,创造出鲜活而由现实意义的课间文化作品。课间文化应具有知识性、兴趣性、激发学生积极参与性;课间文化要有时间的保证,只有杜绝拖堂现象才能保证课间文化得以顺利实施;课间有小课间和大课间,所以课间文化的形式应灵活多样;课间文化的创设和准备以不增加学生的课业负担为前提;课间文化不能分离于课堂文化而独立存在,课间文化不是简单的游戏活动,也不是上节课的延续,而应是下节课提前奏响的乐章,课间文化应该让每一个学生以饱满的热情和激情提前进入下节课的学习状态,对老师的教学应起到助推作用。比如我们已着手研究的课间文化:语文《百家讲坛》,数学《每日一师一题》,英语《情景剧》,历史《历史的今天》,地理《带你游世界》,政治《走进生活》,音乐《红歌大家唱》,美术《身边的美与丑》,体育《课前小游戏》等。总之,课间文化的形式应该是多样的,内容应该是丰富的。四、研究计划:百家讲坛》,数学《每日一师一题》,英语《情景剧》,历史《历史的今天》,地理《带你游世界》,政治《走进生活》,音乐《红歌大家唱》,美术《身边的美与丑》,体育《课前小游戏》等。总之,课间文化的形式应该是多样的,内容应该是丰富的。四、研究计划》。3.李志朝老师负责课题活动的组织及活动相关资料的整理。课题点评:1、文化是一个大概念,我们经常提到的文化现象有:学校文化、校园文化、课堂文化、班级文化、课外文化等,课间10分钟也用文化来表述,是否对文化概念的泛化呢?是否小题大做呢?2、课间时间很短,是学生休息、活动的时间,因此,我们可以把课题改为:课间学生活动(休闲)方式的实践研究。这样,课题重心突出、目标明确,也符合小课题研究的特征。3、本课题研究的价值在于找到适合于学生课间时间能够文明、活跃、放松的一种或者多种活动方式,并给予学生正确的指导,让学生利用课间10分钟很好地衔接两节课。文中课题负责人提到:我们已着手研究的课间文化:语文《百家讲坛》,数学《每日一师一题》,英语《情景剧》,历史《历史的今天》,地理《带你游世界》,政治《走进生活》,音乐《红歌大家唱》,美术《身边的美与丑》,体育《课前小游戏》等。从目的来说,是可行的,但是会不会增加学生的负担呢?尤其是课间开展这些活动是否合适呢?这需要一个检验的过程。2、《语文学科教师课堂提问有效性研究》开题报告吉应江一、研究背景语文教学中的教师课堂提问是激发学生积极思维的诱因,是鼓舞学生追根溯源,掌握知识的动力。但是现在的语文课堂教学中,多数教师对课堂提问重视不够、研究不深,存在以下问题:百家讲坛》,数学《每日一师一题》,英语《情景剧》,历史《历史的今天》,地理《带你游世界》,政治《走进生活》,音乐《红歌大家唱》,美术《身边的美与丑》,体育《课前小游戏》等。从目的来说,是可行的,但是会不会增加学生的负担呢?尤其是课间开展这些活动是否合适呢?这需要一个检验的过程。2、《语文学科教师课堂提问有效性研究》开题报告吉应江一、研究背景语文教学中的教师课堂提问是激发学生积极思维的诱因,是鼓舞学生追根溯源,掌握知识的动力

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作业设计小课题开题报告 (2) 4P

作业设计小课题开题报告 2.doc

《小学数学作业设计的研究》开题报告杜志村一、课题研究的背景在数学教学中,作业是学生进行学习的最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养,都离不开数学作业这一基本活动。肖川博士曾说:“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。 ”“作业给孩子综合运用知识,发展和表现个人天赋提供机会,使教学的影响延续到全部的生活中。 ”随着新课程标准的深入实施,目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新,课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用作业来培养学生正确的数学观念,促进学生主动地探究,促进学生有效地学习,促进学生个性发展等,却依然关注不够。作业设计中依然存在这些现象,即模仿作业多,创造性作业少;封闭训练多,开放作业少;机械练习多,探究体验少;脱离实际练习多,联系生活实际少;限制思维作业多,解题策略多样化少;个体独立练习多,合作探索练习少;课内练习多,课外实践少;简单划一多,分层要求少。这样的作业设计,背离了素质教育“减轻学生负担,促进学生全面发展”要求,阻碍了学生创新精神和实践能力的发展,难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学” 、 “人人都能获得必需的数学” 、 “不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。因此,开展本课题的研究,是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题,对有效落实《数学课程标准》的四个目标(即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度)有较强的现实意义。二、课题研究的目标1、以建构主义理论为指导,以《数学课程标准》为依据,顺应小学生的心理与年龄特点,设计符合素质教育要求的新型作业形式,努力提高教育质量。2、突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式,确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式,促进学生整体素质的提高。使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识,并形成熟练的技能技巧,使学生对数学产生浓厚的兴趣,把完成作业变成愉快的活动。培养学生的实践能力与创新意识,养成良好的学习习惯,学生之间互相尊重、团结协作、个性和谐发展。培养学生的主体意识,掌握学习方法,学会学习,提高终身学习的能力。 3、通过研究构建以基础性作业、多层次性作业、开放性作业、趣味性作业相结合的符合新的教育理念的数学作业模式。提炼基本经验、探索规律,提供既适合于学生的作业形式与内容,又体现教育教学目标的要求,为广大一线教师将课改新理念落实于教学实践,提供有价值的可借鉴的小学数学作业设计。三、课题研究的理论1、建构主义理论。建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。学习者的学习是主动的,是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。这种建构不可能由其他人替代完成。因此,教师不是简单的知识呈现者,他应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们的看法,共同参与学生的探索,引起学生间的交流、质凝,从而使学生不断丰富或调整自己的理解,以建构清晰、完整的认识结构。根据建构主义的理论,要有效地完成知识的建构过程,学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者;教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。2、人本主义理论。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位,体现了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生学习知识,而是为学生提供各种学习资源,创设有利于学生发现创新的信息平

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《小学数学作业设计的研究》开题报告杜志村一、课题研究的背景在数学教学中,作业是学生进行学习的最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养,都离不开数学作业这一基本活动。肖川博士曾说:“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。 ”“作业给孩子综合运用知识,发展和表现个人天赋提供机会,使教学的影响延续到全部的生活中。 ”随着新课程标准的深入实施,目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新,课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用作业来培养学生正确的数学观念,促进学生主动地探究,促进学生有效地学习,促进学生个性发展等,却依然关注不够。作业设计中依然存在这些现象,即模仿作业多,创造性作业少;封闭训练多,开放作业少;机械练习多,探究体验少;脱离实际练习多,联系生活实际少;限制思维作业多,解题策略多样化少;个体独立练习多,合作探索练习少;课内练习多,课外实践少;简单划一多,分层要求少。这样的作业设计,背离了素质教育“减轻学生负担,促进学生全面发展”要求,阻碍了学生创新精神和实践能力的发展,难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学” 、 “人人都能获得必需的数学” 、 “不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。因此,开展本课题的研究,是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题,对有效落实《数学课程标准》的四个目标(即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度)有较强的现实意义。二、课题研究的目标1、以建构主义理论为指导,以《数学课程标准》为依据,顺应小学生的心理与年龄特点,设计符合素质教育要求的新型作业形式,努力提高教育质量。2、突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式,确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式,促进学生整体素质的提高。使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识,并形成熟练的技能技巧,使学生对数学产生浓厚的兴趣,把完成作业变成愉快的活动。培养学生的实践能力与创新意识,养成良好的学习习惯,学生之间互相尊重、团结协作、个性和谐发展。培养学生的主体意识,掌握学习方法,学会学习,提高终身学习的能力。 3、通过研究构建以基础性作业、多层次性作业、开放性作业、趣味性作业相结合的符合新的教育理念的数学作业模式。提炼基本经验、探索规律,提供既适合于学生的作业形式与内容,又体现教育教学目标的要求,为广大一线教师将课改新理念落实于教学实践,提供有价值的可借鉴的小学数学作业设计。三、课题研究的理论1、建构主义理论。建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。学习者的学习是主动的,是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。这种建构不可能由其他人替代完成。因此,教师不是简单的知识呈现者,他应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们的看法,共同参与学生的探索,引起学生间的交流、质凝,从而使学生不断丰富或调整自己的理解,以建构清晰、完整的认识结构。根据建构主义的理论,要有效地完成知识的建构过程,学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者;教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。2、人本主义理论。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位,体现了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生学习知识,而是为学生提供各种学习资源,创设有利于学生发现创新的信息平

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《小学数学作业设计的研究》开题报告杜志村一、课题研究的背景在数学教学中,作业是学生进行学习的最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养,都离不开数学作业这一基本活动。肖川博士曾说:“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。 ”“作业给孩子综合运用知识,发展和表现个人天赋提供机会,使教学的影响延续到全部的生活中。 ”随着新课程标准的深入实施,目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新,课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用作业来培养学生正确的数学观念,促进学生主动地探究,促进学生有效地学习,促进学生个性发展等,却依然关注不够。作业设计中依然存在这些现象,即模仿作业多,创造性作业少;封闭训练多,开放作业少;机械练习多,探究体验少;脱离实际练习多,联系生活实际少;限制思维作业多,解题策略多样化少;个体独立练习多,合作探索练习少;课内练习多,课外实践少;简单划一多,分层要求少。这样的作业设计,背离了素质教育“减轻学生负担,促进学生全面发展”要求,阻碍了学生创新精神和实践能力的发展,难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学” 、 “人人都能获得必需的数学” 、 “不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。因此,开展本课题的研究,是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题,对有效落实《数学课程标准》的四个目标(即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度)有较强的现实意义。二、课题研究的目标1、以建构主义理论为指导,以《数学课程标准》为依据,顺应小学生的心理与年龄特点,设计符合素质教育要求的新型作业形式,努力提高教育质量。2、突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式,确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式,促进学生整体素质的提高。使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识,并形成熟练的技能技巧,使学生对数学产生浓厚的兴趣,把完成作业变成愉快的活动。培养学生的实践能力与创新意识,养成良好的学习习惯,学生之间互相尊重、团结协作、个性和谐发展。培养学生的主体意识,掌握学习方法,学会学习,提高终身学习的能力。 3、通过研究构建以基础性作业、多层次性作业、开放性作业、趣味性作业相结合的符合新的教育理念的数学作业模式。提炼基本经验、探索规律,提供既适合于学生的作业形式与内容,又体现教育教学目标的要求,为广大一线教师将课改新理念落实于教学实践,提供有价值的可借鉴的小学数学作业设计。三、课题研究的理论1、建构主义理论。建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。学习者的学习是主动的,是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。这种建构不可能由其他人替代完成。因此,教师不是简单的知识呈现者,他应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们的看法,共同参与学生的探索,引起学生间的交流、质凝,从而使学生不断丰富或调整自己的理解,以建构清晰、完整的认识结构。根据建构主义的理论,要有效地完成知识的建构过程,学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者;教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。2、人本主义理论。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位,体现了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生学习知识,而是为学生提供各种学习资源,创设有利于学生发现创新的信息平

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最新历史课题开题报告范文0 15P

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最新历史课题开题报告范文最新历史课题开题报告范文篇 1历史学案导学中分层教学的调查研究 开题报告研究背景及问题的提出所谓分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点,对于激发学生兴趣,促使学生主动获取知识,大面积提高学习成绩,是很有效的。分层施教起点低,能多层次地调动学生们的学习积极性,增强了竞争性,淡化了形式,注重了实际,具有保尖、促中、补差的作用。本课题是建立在因材施教理论上开展研究的。现实告诉我们:中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性,特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。传统班级授课活动中,在班级的组织形式中顺应每一个学生的个体差异进行施教是不现实的。事实上,个体与个体之间既有差异性,又有共同性,把某些方面相类似的学生划归同一层次,既可照顾学生个体间存在的差异性,避免不分对象的 一刀切 弊端,又可把因材施教提高到可操作水平。分层教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。国外发达国家在分层教学方面的研究理论比较丰富,加之已经实现了高等教育普及化,基础教育摆脱了高考的影响,进行分层次教学的目的完全是为了一切学生都能达到基础教育阶段应该具有的学历水平而采取的有效措施。他们的分层教学实现了完全意义上的 小班制 个性化教学。在教学过程中,分层对象的确定完全由学生根据自己的学力基础自主决定。国内对分层教学的研究也比较多,但由于国情的不同,国内的分层教学主要定位在 大班授课制 下的实施,在分层教学基本原则的基础上进行了以学生分层、目标分层、教学分层、测练分层、作业分层、评价分层和起始分层、中途分层、班内分层、年级内分层等多维度的分层;同时,也明确了分层教学对教师的要求及对教学管理上的要求。从目前国内外的研究可以看出教育越来越关注学生的个性发展,教育观念已经从单纯传授知识转变到培养学生知识、能力、素质的统一上来。日本、美国等发达国家着眼于提高国民素质,实行个性化教学,鼓励学生的好奇心和创造性,重视创造性人才的培养。基础教育作为我国培养人才的奠基工程必须面向全体学生,促进学生的全面发展与个性发展,进行因材施教,培养民族创新精神和创新能力。因此,在我国大班授课制情况下,分层教学是解决差异教学的最好办法之一,其研究前景非常广阔,需要研究的内容,尤其是实践层面的研究还很多。本课题力求理论与实践相结合,构建以 学案导学 的形式推进分层教学的实践模式,即以 学案 为依托,将因材施教等基本理论转化为分层教学的教育实践,试图在继承前人研究成果的基础上创新,形成独特的个性。通过研究该课题,使教师进一步更新观念,改变传统的教学方式,树立以人为本、促进发展的课程观和学生观,突破接受学习的定势,探索引导学生学习历史的方法和策略,不断提高课堂教学效益;有利于发展学生的探究学习能力和拓展教学内容,开阔学生的知识视野,使教学课堂从封闭走向开放。研究的意义及价值理论意义①通过本课题的研究与实践,解决教改实践中迫切需要解决的问题。研究如何在教学过程中开展因材施教、关注学生的个体差异问题;如何培养学生自主学习、探究学习能力等问题。因此,本课题对如何扎实推进新课程改革具有一定的指导意义。②通过本课题的研究与实践,探索出实施分层教学的载体 学案 ,运用 学案导学 的方式有效解决分层教学过程中如何科学调控各层次学生的学

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最新历史课题开题报告范文最新历史课题开题报告范文篇 1历史学案导学中分层教学的调查研究 开题报告研究背景及问题的提出所谓分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点,对于激发学生兴趣,促使学生主动获取知识,大面积提高学习成绩,是很有效的。分层施教起点低,能多层次地调动学生们的学习积极性,增强了竞争性,淡化了形式,注重了实际,具有保尖、促中、补差的作用。本课题是建立在因材施教理论上开展研究的。现实告诉我们:中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性,特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。传统班级授课活动中,在班级的组织形式中顺应每一个学生的个体差异进行施教是不现实的。事实上,个体与个体之间既有差异性,又有共同性,把某些方面相类似的学生划归同一层次,既可照顾学生个体间存在的差异性,避免不分对象的 一刀切 弊端,又可把因材施教提高到可操作水平。分层教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。国外发达国家在分层教学方面的研究理论比较丰富,加之已经实现了高等教育普及化,基础教育摆脱了高考的影响,进行分层次教学的目的完全是为了一切学生都能达到基础教育阶段应该具有的学历水平而采取的有效措施。他们的分层教学实现了完全意义上的 小班制 个性化教学。在教学过程中,分层对象的确定完全由学生根据自己的学力基础自主决定。国内对分层教学的研究也比较多,但由于国情的不同,国内的分层教学主要定位在 大班授课制 下的实施,在分层教学基本原则的基础上进行了以学生分层、目标分层、教学分层、测练分层、作业分层、评价分层和起始分层、中途分层、班内分层、年级内分层等多维度的分层;同时,也明确了分层教学对教师的要求及对教学管理上的要求。从目前国内外的研究可以看出教育越来越关注学生的个性发展,教育观念已经从单纯传授知识转变到培养学生知识、能力、素质的统一上来。日本、美国等发达国家着眼于提高国民素质,实行个性化教学,鼓励学生的好奇心和创造性,重视创造性人才的培养。基础教育作为我国培养人才的奠基工程必须面向全体学生,促进学生的全面发展与个性发展,进行因材施教,培养民族创新精神和创新能力。因此,在我国大班授课制情况下,分层教学是解决差异教学的最好办法之一,其研究前景非常广阔,需要研究的内容,尤其是实践层面的研究还很多。本课题力求理论与实践相结合,构建以 学案导学 的形式推进分层教学的实践模式,即以 学案 为依托,将因材施教等基本理论转化为分层教学的教育实践,试图在继承前人研究成果的基础上创新,形成独特的个性。通过研究该课题,使教师进一步更新观念,改变传统的教学方式,树立以人为本、促进发展的课程观和学生观,突破接受学习的定势,探索引导学生学习历史的方法和策略,不断提高课堂教学效益;有利于发展学生的探究学习能力和拓展教学内容,开阔学生的知识视野,使教学课堂从封闭走向开放。研究的意义及价值理论意义①通过本课题的研究与实践,解决教改实践中迫切需要解决的问题。研究如何在教学过程中开展因材施教、关注学生的个体差异问题;如何培养学生自主学习、探究学习能力等问题。因此,本课题对如何扎实推进新课程改革具有一定的指导意义。②通过本课题的研究与实践,探索出实施分层教学的载体 学案 ,运用 学案导学 的方式有效解决分层教学过程中如何科学调控各层次学生的学

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最新历史课题开题报告范文最新历史课题开题报告范文篇 1历史学案导学中分层教学的调查研究 开题报告研究背景及问题的提出所谓分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点,对于激发学生兴趣��促使学生主动获取知识,大面积提高学习成绩,是很有效的。分层施教起点低,能多层次地调动学生们的学习积极性,增强了竞争性,淡化了形式,注重了实际,具有保尖、促中、补差的作用。本课题是建立在因材施教理论上开展研究的。现实告诉我们:中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性,特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。传统班级授课活动中,在班级的组织形式中顺应每一个学生的个体差异进行施教是不现实的。事实上,个体与个体之间既有差异性,又有共同性,把某些方面相类似的学生划归同一层次,既可照顾学生个体间存在的差异性,避免不分对象的 一刀切 弊端,又可把因材施教提高到可操作水平。分层教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。国外发达国家在分层教学方面的研究理论比较丰富,加之已经实现了高等教育普及化,基础教育摆脱了高考的影响,进行分层次教学的目的完全是为了一切学生都能达到基础教育阶段应该具有的学历水平而采取的有效措施。他们的分层教学实现了完全意义上的 小班制 个性化教学。在教学过程中,分层对象的确定完全由学生根据自己的学力基础自主决定。国内对分层教学的研究也比较多,但由于国情的不同,国内的分层教学主要定位在 大班授课制 下的实施,在分层教学基本原则的基础上进行了以学生分层、目标分层、教学分层、测练分层、作业分层、评价分层和起始分层、中途分层、班内分层、年级内分层等多维度的分层;同时,也明确了分层教学对教师的要求及对教学管理上的要求。从目前国内外的研究可以看出教育越来越关注学生的个性发展,教育观念已经从单纯传授知识转变到培养学生知识、能力、素质的统一上来。日本、美国等发达国家着眼于提高国民素质,实行个性化教学,鼓励学生的好奇心和创造性,重视创造性人才的培养。基础教育作为我国培养人才的奠基工程必须面向全体学生,促进学生的全面发展与个性发展,进行因材施教,培养民族创新精神和创新能力。因此,在我国大班授课制情况下,分层教学是解决差异教学的最好办法之一,其研究前景非常广阔,需要研究的内容,尤其是实践层面的研究还很多。本课题力求理论与实践相结合,构建以 学案导学 的形式推进分层教学的实践模式,即以 学案 为依托,将因材施教等基本理论转化为分层教学的教育实践,试图在继承前人研究成果的基础上创新,形成独特的个性。通过研究该课题,使教师进一步更新观念,改变传统的教学方式,树立以人为本、促进发展的课程观和学生观,突破接受学习的定势,探索引导学生学习历史的方法和策略,不断提高课堂教学效益;有利于发展学生的探究学习能力和拓展教学内容,开阔学生的知识视野,使教学课堂从封闭走向开放。研究的意义及价值理论意义①通过本课题的研究与实践,解决教改实践中迫切需要解决的问题。研究如何在教学过程中开展因材施教、关注学生的个体差异问题;如何培养学生自主学习、探究学习能力等问题。因此,本课题对如何扎实推进新课程改革具有一定的指导意义。②通过本课题的研究与实践,探索出实施分层教学的载体 学案 ,运用 学案导学 的方式有效解决分层教学过程中如何科学调控各层次学生的学

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最新历史课题开题报告范文最新历史课题开题报告范文篇 1历史学案导学中分层教学的调查研究 开题报告研究背景及问题的提出所谓分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点,对于激发学生兴趣,促使学生主动获取知识,大面积提高学习成绩,是很有效的。分层施教起点低,能多层次地调动学生们的学习积极性,增强了竞争性,淡化了形式,注重了实际,具有保尖、促中、补差的作用。本课题是建立在因材施教理论上开展研究的。现实告诉我们:中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性,特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。传统班级授课活动中,在班级的组织形式中顺应每一个学生的个体差异进行施教是不现实的。事实上,个体与个体之间既有差异性,又有共同性,把某些方面相类似的学生划归同一层次,既可照顾学生个体间存在的差异性,避免不分对象的 一刀切 弊端,又可把因材施教提高到可操作水平。分层教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。国外发达国家在分层教学方面的研究理论比较丰富,加之已经实现了高等教育普及化,基础教育摆脱了高考的影响,进行分层次教学的目的完全是为了一切学生都能达到基础教育阶段应该具有的学历水平而采取的有效措施。他们的分层教学实现了完全意义上的 小班制 个性化教学。在教学过程中,分层对象的确定完全由学生根据自己的学力基础自主决定。国内对分层教学的研究也比较多,但由于国情的不同,国内的分层教学主要定位在 大班授课制 下的实施,在分层教学基本原则的基础上进行了以学生分层、目标分层、教学分层、测练分层、作业分层、评价分层和起始分层、中途分层、班内分层、年级内分层等多维度的分层;同时,也明确了分层教学对教师的要求及对教学管理上的要求。从目前国内外的研究可以看出教育越来越关注学生的个性发展,教育观念已经从单纯传授知识转变到培养学生知识、能力、素质的统一上来。日本、美国等发达国家着眼于提高国民素质,实行个性化教学,鼓励学生的好奇心和创造性,重视创造性人才的培养。基础教育作为我国培养人才的奠基工程必须面向全体学生,促进学生的全面发展与个性发展,进行因材施教,培养民族创新精神和创新能力。因此,在我国大班授课制情况下,分层教学是解决差异教学的最好办法之一,其研究前景非常广阔,需要研究的内容,尤其是实践层面的研究还很多。本课题力求理论与实践相结合,构建以 学案导学 的形式推进分层教学的实践模式,即以 学案 为依托,将因材施教等基本理论转化为分层教学的教育实践,试图在继承前人研究成果的基础上创新,形成独特的个性。通过研究该课题,使教师进一步更新观念,改变传统的教学方式,树立以人为本、促进发展的课程观和学生观,突破接受学习的定势,探索引导学生学习历史的方法和策略,不断提高课堂教学效益;有利于发展学生的探究学习能力和拓展教学内容,开阔学生的知识视野,使教学课堂从封闭走向开放。研究的意义及价值理论意义①通过本课题的研究与实践,解决教改实践中迫切需要解决的问题。研究如何在教学过程中开展因材施教、关注学生的个体差异问题;如何培养学生自主学习、探究学习能力等问题。因此,本课题对如何扎实推进新课程改革具有一定的指导意义。②通过本课题的研究与实践,探索出实施分层教学的载体 学案 ,运用 学案导学 的方式有效解决分层教学过程中如何科学调控各层次学生的学

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最新历史课题开题报告范文最新历史课题开题报告范文篇 1历史学案导学中分层教学的调查研究 开题报告研究背景及问题的提出所谓分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点,对于激发学生兴趣,促使学生主动获取知识,大面积提高学习成绩,是很有效的。分层施教起点低,能多层次地调动学生们的学习积极性,增强了竞争性,淡化了形式,注重了实际,具有保尖、促中、补差的作用。本课题是建立在因材施教理论上开展研究的。现实告诉我们:中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性,特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。传统班级授课活动中,在班级的组织形式中顺应每一个学生的个体差异进行施教是不现实的。事实上,个体与个体之间既有差异性,又有共同性,把某些方面相类似的学生划归同一层次,既可照顾学生个体间存在的差异性,避免不分对象的 一刀切 弊端,又可把因材施教提高到可操作水平。分层教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。国外发达国家在分层教学方面的研究理论比较丰富,加之已经实现了高等教育普及化,基础教育摆脱了高考的影响,进行分层次教学的目的完全是为了一切学生都能达到基础教育阶段应该具有的学历水平而采取的有效措施。他们的分层教学实现了完全意义上的 小班制 个性化教学。在教学过程中,分层对象的确定完全由学生根据自己的学力基础自主决定。国内对分层教学的研究也比较多,但由于国情的不同,国内的分层教学主要定位在 大班授课制 下的实施,在分层教学基本原则的基础上进行了以学生分层、目标分层、教学分层、测练分层、作业分层、评价分层和起始分层、中途分层、班内分层、年级内分层等多维度的分层;同时,也明确了分层教学对教师的要求及对教学管理上的要求。从目前国内外的研究可以看出教育越来越关注学生的个性发展,教育观念已经从单纯传授知识转变到培养学生知识、能力、素质的统一上来。日本、美国等发达国家着眼于提高国民素质,实行个性化教学,鼓励学生的好奇心和创造性,重视创造性人才的培养。基础教育作为我国培养人才的奠基工程必须面向全体学生,促进学生的全面发展与个性发展,进行因材施教,培养民族创新精神和创新能力。因此,在我国大班授课制情况下,分层教学是解决差异教学的最好办法之一,其研究前景非常广阔,需要研究的内容,尤其是实践层面的研究还很多。本课题力求理论与实践相结合,构建以 学案导学 的形式推进分层教学的实践模式,即以 学案 为依托,将因材施教等基本理论转化为分层教学的教育实践,试图在继承前人研究成果的基础上创新,形成独特的个性。通过研究该课题,使教师进一步更新观念,改变传统的教学方式,树立以人为本、促进发展的课程观和学生观,突破接受学习的定势,探索引导学生学习历史的方法和策略,不断提高课堂教学效益;有利于发展学生的探究学习能力和拓展教学内容,开阔学生的知识视野,使教学课堂从封闭走向开放。研究的意义及价值理论意义①通过本课题的研究与实践,解决教改实践中迫切需要解决的问题。研究如何在教学过程中开展因材施教、关注学生的个体差异问题;如何培养学生自主学习、探究学习能力等问题。因此,本课题对如何扎实推进新课程改革具有一定的指导意义。②通过本课题的研究与实践,探索出实施分层教学的载体 学案 ,运用 学案导学 的方式有效解决分层教学过程中如何科学调控各层次学生的学

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